Análise do diagnóstico do 5º ano

No dia 30 de março de 2015 nos encontramos para analisarmos as atividades do diagnóstico este foi construída por três etapas leitura, escrita e produção de texto com objetivo principal de diagnosticar o nível de aprendizagem de todos os alunos do 5º ano com a professora Jocelice na Escola Municipal Profª. Vilma Brito Sarmento. Essa atividade foi muito importante para os alunos, pois a partir daí elaboramos outras atividades adequadas a cada nível de cada criança. No primeiro momento o desempenho dos alunos nos assustou um pouco, mas no decorrer da atividade eles foram se soltando. Um desafio bem claro que vamos enfrentar na sala do 5º ano foi à questão da leitura, que a maioria dos alunos não correspondeu nossas expectativas na leitura, essa é uma grande dificuldade na sala do 5º ano. A turma é composta por 31 alunos de faixa etária de 10 a 12 anos, 23 alunos participaram da avaliação.

Assim podemos observar que dentre os 25 alunos presentes na avaliação, 8% (2 alunos) produziu escrita silábica, onde a criança supõe que a escrita representa a fala. É a frase que se inicia o processo de fonetização; nesta fase, ela tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras. Enquanto 92% (23 alunos) silábica/ alfabética onde a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas. Ou seja, ela alterna escrita silábica com escrita alfabética, pois omite letras. Sabemos que é muito importante que os alunos tenham uma boa escrita, pois como aleita Os parâmetros Curriculares Nacionais da Língua Portuguesa (1997, p.15) é “fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento”, Essa vertente nos conduz a vê a importância das estratégias de ensino aprendizagem, pois essas serão predeterminantes para o progresso do aluno, e ate porque a aprendizagem da língua escrita é um processo de construção do sujeito em interação. Dessa maneira cabe a escola juntamente com os professores buscar meios que contribuam para o processo de desenvolvimento da escrita, com propostas na qual os educandos possam ser desafiados.